2009年普高课改实验省教师远程培训

      通过培训，我们更加明确了新课程目标：学习终身发展必备的化学基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活和生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势；学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用化学知识和科学探究方法解决一些问题；发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。新课程具体目标由过去的单一注重知识目标变为三维目标并重，即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”并重。

 一、对课改的再认识

     新课程新在哪？教材的变化只是表象，这几天下来，我觉得比较多的教师可能只是按新教材的编排作了教学内容顺序上的调整，教学理念、教学方式和手段并没有多大改变。我想这是因为大多数教师还没有认识到课程改革的必要性，不愿意改变自己早已固化的教学模式。

课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了,课程也应该与时具进,不断适应时代的发展变化。在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。

在新课程教学实施过程中，我主要想在以下几个方面做了教学改革：

1．课堂教学中更加注重科学探究

新课程教学强调知识的获取过程，并且从获取的过程中掌握科学的学习和研究方法，因此我在新课程课堂教学中更加注重科学探究，由过去“重结果”转变为现在的“重过程”。例如：关于化学键的教学，在过去是直接给出化学键的定义，现在是先经过问题探究得出化学键，再通过理论探究得出化学键的具体定义，使学生在探究化学键的过程中掌握知识的来龙去脉，并掌握科学的学习和研究方法。

2．实验教学中更加注重学生体验

化学是一门以实验为基础的科学，不少教师往往对化学实验在教学中的作用存在认识上的偏差，把化学实验仅仅当作为理论教学服务的工具和手段，没有认识到化学实验本身是充满理论的认识过程。例如，在演示实验教学中表现为只强调直观观察，或单纯在量的方面追求尽量多的现象刺激，或认为实验可做可不做，而忽视了实验在教学中的目标等方面的深入探讨和精心设计。做演示实验时，学生常常仅仅是观察、观看，有些老师虽然也让学生参与实验，注重了边实验边讲，但是由于老师是“主唱”，没有注重学生体验，往往影响了学生学习的积极性和主动性。

因此，我要在新课程实验教学中不断改进，精心设计演示实验，尽可能改进实验装置，最大限度地提高化学实验效果。更重要的是注重学生体验，在实验教学中做到以学生为主体、教师起主导作用。例如，“金属钠”这节课，教学参考已为每位教师提供了不少视频资源，里面有许多生活中的情景，利用多媒体播放给学生观看，实际上是让学生间接体验，不让学生直接体验。我想整个视频一连串地播放，那样实质上又回到了以往“灌输式”教学，而是将视频用软件截成一断一断的，在不同的环节中播放不同的画面，这样符合学生的认知规律，使学生便于理解知识。这节课除了让学生间接体验，更重要的是，我要设计一个简单易行而又非常有效的体验性实验，让学生自主探究、亲自体验钠与水的反应。这样的一个小实验就能达到使学生积极参与、乐于探究、勤于思考的教学目标，而且学生学于娱乐中，对化学学科的兴趣就提高了。类似这样的实验，只要我们教师有心设计，不会太难。

3．习题教学中突出知识建构功能

过去的习题教学单纯地是为了巩固课堂知识，忽略了知识的进一步建构功能，所以在过去的习题教学，尤其是在习题的编排上，出现无序、杂乱、过量、重复等现象，甚至为了跟高考接轨，习题的难度要求追求一步到位，使学生在练习过程中体会不到成功的愉悦，严重挫伤了学生的学习热情。在新课程教学的中，我要在专家的指导下，组成一个习题研究小组，经过大家的努力编出了一套有序、适量、难度适中的习题集，在习题的选择上，将突出习题对知识的建构作用，而不是与高考接轨、搞一步到位。

    以上我从课改的必要性和课改的实施两方面谈了谈自己的心得体会。课改将进行，我要更加努力，通过培训，我要重新用新课程理念来审视自己的化学教学，认真检查、对照、反思，发现了教学上的一些误区，在今后的教学工作中，我们会不断更新观念，改进方法，尽快融入新课程改革的大潮中，并和全体化学教师一道，把我校化学教学推上一个新台阶。